Theodore R. Sizer นักการศึกษาและผู้ดูแลระบบชาวอเมริกัน

ทีโอดอร์อาร์ Sizerเต็มดอร์ย Ryland Sizerชื่อTed Sizer, (เกิด 23 มิถุนายน 2475 นิวเฮเวนคอนเนตทิคัต - เสียชีวิต 21 ตุลาคม 2552 ฮาร์วาร์ดแมสซาชูเซตส์) นักการศึกษาและผู้บริหารชาวอเมริกันที่รู้จักกันเป็นอย่างดี (1984) กลุ่มโรงเรียนสำคัญ (CES) ซึ่งสนับสนุนความยืดหยุ่นมากขึ้นภายในโรงเรียนและการเรียนการสอนที่เป็นส่วนตัวมากขึ้นท่ามกลางการปฏิรูปอื่น ๆ

หลังจากได้รับปริญญาตรี (1953) จากมหาวิทยาลัยเยล Sizer ได้เข้าร่วมกองทัพสหรัฐฯและประสบการณ์ของเขาในฐานะเจ้าหน้าที่ฝึกอบรมมีส่วนทำให้เขาตัดสินใจที่จะประกอบอาชีพด้านการศึกษา หลังจากนั้นเขาเข้าเรียนที่มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดได้รับปริญญาโท (1957) ในการสอนและปริญญาเอก (2504) ในการศึกษาและประวัติศาสตร์อเมริกัน Sizer เริ่มสอนที่บัณฑิตวิทยาลัยการศึกษาของฮาร์วาร์ดซึ่งเขาได้รับการแต่งตั้งให้เป็นคณบดีในปี 2507 เขาออกจากฮาร์วาร์ดในปี 2515 เพื่อเป็นอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนฟิลลิปส์โรงเรียนเตรียมในแอนโดเวอร์ เขาดำรงตำแหน่งจนถึงปี 1981 ในปี 1983 เขาได้รับตำแหน่งสอนที่ Brown University ซึ่งเขาได้ก่อตั้งสถาบัน Annenberg เพื่อการปฏิรูปโรงเรียน (1994) หลังจากเกษียณจาก Brown ในปี 1997 เขาได้ออกแบบ Essential Essential School ของ Francis W. Parker ใน Devens รัฐแมสซาชูเซตส์และเข้าดำรงตำแหน่งหนึ่งปีในฐานะผู้ร่วมงานกับ Nancy Faust Sizer ภรรยาของเขา

แม้ว่าเขาจะมีส่วนร่วมในความพยายามในการปฏิรูปการศึกษามากมายงานของ Sizer กับกลุ่มโรงเรียนสำคัญ (CES) เป็นจุดเด่นของอาชีพของเขา เริ่มต้นจากโรงเรียนหลายสิบแห่งในปี 1984 ซีอีเอสเติบโตเป็นสมาชิกทางการมากกว่า 600 คนในต้นศตวรรษที่ 21 ในขณะที่ขบวนการ Essential School ได้รับแรงผลักดันศูนย์ระดับภูมิภาคจึงถูกสร้างขึ้นเพื่อประสานการปฏิรูปครูผู้สอนและผู้บริหารและประเมินโรงเรียนเพื่อเป็นสมาชิก

หนังสือสามเล่มของ Sizer - ประนีประนอมของ Horace (1984), โรงเรียนของ Horace (1992) และความหวังของ Horace (1996) - สำรวจองค์ประกอบพื้นฐานของความพยายามในการปฏิรูปโรงเรียนสำคัญของ Sizer เช่นเดียวกับ John Dewey Sizer ยืนยันในบทสนทนาที่ให้และรับระหว่างครูและนักเรียนมากกว่าการบรรยายแบบดั้งเดิมและเขาเห็นว่าการสอนเป็นการฝึกสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาต้องการระบบราชการที่ครอบคลุมโรงเรียนมัธยมที่ถูกแทนที่ด้วยสถาบันขนาดเล็ก การเรียกร้องของเขาสำหรับช่วงเวลาเรียนที่ยาวนานความลึกมากกว่าความกว้างและหลักสูตรที่ขับเคลื่อนด้วยนักศึกษาทำให้นักการศึกษาต้องกำหนดกรอบการอภิปรายของหลักสูตรในรูปแบบที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงและการศึกษาแบบสหวิทยาการโครงการในเชิงลึกและการทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียนและครู โรงเรียนอันเป็นผลมาจากความพยายามของเขา

งานอื่น ๆ ของ Sizer รวมถึงโรงเรียนมัธยมในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ (1964), สถานที่สำหรับการเรียนรู้, สถานที่สำหรับความสุข: การคาดเดาเกี่ยวกับการปฏิรูปโรงเรียนอเมริกัน (1973), นักเรียนกำลังดู: โรงเรียนและสัญญาศีลธรรม (1999;) และดินสอสีแดง: ความเชื่อมั่นจากประสบการณ์ในการศึกษา (2004)