การศึกษา

เปเรสทรอยก้าและการศึกษา

การปฏิรูปการศึกษาของสหภาพโซเวียตในปี 1984 นั้นผ่านการปฏิรูปเศรษฐกิจและโครงสร้าง (เปเรสทรอยก้า) ก่อตั้งขึ้นในปี 2529 ภายใต้การนำของมิคาอิลเอส. กอร์บาชอฟ ในเดือนกุมภาพันธ์ พ.ศ. 2531 มีการเพิกถอนการปฏิรูปก่อนหน้านี้รวมถึงการฝึกอบรมวิชาชีพภาคบังคับในโรงเรียนทั่วไปและแผนการสร้างโรงเรียนมัธยมแบบบูรณาการ การศึกษาของเยาวชนสากลถูก จำกัด อยู่ที่โปรแกรมเก้าปีของ“ การศึกษาขั้นพื้นฐาน” โดยการศึกษาระดับมัธยมที่ตามมาจะแบ่งออกเป็นเส้นทางการศึกษาและอาชีพต่างๆ คณะกรรมการการศึกษาของรัฐที่จัดตั้งขึ้นใหม่ได้รวมระบบการบริหารที่เป็นอิสระสามระบบไว้สำหรับการศึกษาทั่วไปการฝึกอบรมสายอาชีพและการศึกษาระดับอุดมศึกษา สิ่งที่สำคัญยิ่งกว่าคือขบวนการปฏิรูปการศึกษาที่นำโดยนักการศึกษาที่ชื่นชอบ“ การศึกษาของความร่วมมือ” (pedagogika sotrudnichestva) เหนือหลักการเผด็จการและดื้อรั้นของการศึกษาแบบกลุ่มที่เกิดขึ้นในยุคสตาลิน นักทฤษฎีเหล่านี้สนับสนุนการเรียนรู้แบบเป็นรายบุคคลโดยเน้นความคิดสร้างสรรค์การสอนโปรแกรมและหลักสูตรมีความยืดหยุ่นมากขึ้นกระตุ้นการมีส่วนร่วมของครูและนักเรียนและแนะนำองศาของการปกครองตนเองในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยในฐานะส่วนหนึ่งของ ข้อเสนอบางส่วนได้รับการอนุมัติจากคณะกรรมการของรัฐ ตัวอย่างเช่นมหาวิทยาลัยและสถาบันการศึกษาระดับสูงอื่น ๆ ได้รับเอกราชบ้าง ข้อเสนออื่น ๆ ถูกทดสอบโดยครูในกลุ่มทดลอง

ในประเทศที่ไม่ใช่รัสเซียภาษาการเรียนการสอนเป็นปัญหาสำคัญ หลังการปฏิวัติปี 1917 การศึกษาภาษาพื้นเมืองได้รับการส่งเสริม อย่างไรก็ตามในปี 1970 จำนวนโรงเรียนสอนภาษารัสเซียและโรงเรียนสองภาษาเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องโดยมีค่าใช้จ่ายในการเรียนการสอนเป็นภาษาแม่แม้ในดินแดนที่มีกลุ่มชาติพันธุ์ที่ไม่ใช่ชาวรัสเซียส่วนใหญ่ การเพิ่มจำนวน Russification นี้ทำให้เกิดการคัดค้านเพิ่มมากขึ้นและในช่วงปลายทศวรรษ 1980 รัฐบาลกลางได้ทำข้อเรียกร้องทางการเมืองและการศึกษาแก่สาธารณรัฐสหภาพ ด้วยการล่มสลายของสหภาพโซเวียตในปี 2534-2535 อนาคตของการศึกษาในรัฐเอกราชใหม่และสิ่งที่เคยเป็นมาทั้งหมด - สถาบันการศึกษาของสหภาพโซเวียตก็ไม่แน่ใจ

จีน: จากลัทธิขงจื้อถึงลัทธิคอมมิวนิสต์

การเคลื่อนไหวที่ทันสมัย

ความเสื่อมโทรมทางการเมืองและวัฒนธรรมของราชวงศ์แมนจูนั้นชัดเจนก่อนศตวรรษที่ 19 เมื่อความไม่พอใจที่ได้รับความนิยมตกผลึกเป็นกบฏแบบเปิดซึ่งเป็นที่รู้จักกันดีคือการกบฏไทปิง (ค.ศ. 1850–64) จุดอ่อนของราชวงศ์ถูกเปิดเผยเพิ่มเติมโดยไม่สามารถรับมือกับอำนาจตะวันตกที่ก้าวร้าวในช่วงศตวรรษที่ 19 หลังจากการพ่ายแพ้ทางทหารของมหาอำนาจตะวันตกแม้แต่ผู้นำจีนที่ไม่เห็นด้วยกับการโค่นล้ม Manchus ก็เชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงและการปฏิรูปมีความจำเป็น

ข้อเสนอสำหรับการปฏิรูปส่วนใหญ่มีไว้สำหรับการเปลี่ยนแปลงในระบบการศึกษา โรงเรียนใหม่เริ่มปรากฏขึ้น โรงเรียนสอนศาสนาเป็นผู้นำในการแนะนำ "การเรียนรู้ใหม่" การสอนภาษาต่างประเทศและความรู้เกี่ยวกับต่างประเทศ โรงเรียนใหม่ที่รัฐบาลจัดตั้งขึ้นนั้นแบ่งออกเป็นสองประเภท: (1) โรงเรียนภาษาต่างประเทศเพื่อผลิตล่ามและนักแปลและ (2) โรงเรียนเพื่อการป้องกันทางทหาร สิ่งที่น่าสังเกตในหมู่หลังคือโรงเรียน Foochow (ฝูโจว) อู่ต่อเรือเพื่อสอนการต่อเรือและการเดินเรือและมีสถาบันการสอนวิทยาศาสตร์และยุทธวิธีทหารเรือและทหารจำนวนมาก

ความพ่ายแพ้ของญี่ปุ่นในญี่ปุ่นในปี 1894–95 ทำให้เกิดแรงกระตุ้นต่อขบวนการปฏิรูป จักรพรรดิซ่งซู่หนุ่มผู้มีใจก้าวหน้าสามารถเข้าถึงนักปฏิรูปเสรีนิยมได้ตัดสินใจเลือกโครงการปฏิรูปที่ครอบคลุมอย่างเป็นธรรมรวมถึงการปรับโครงสร้างกองทัพและกองทัพเรือขยายการสอบราชการสร้างมหาวิทยาลัยในจักรวรรดิแห่งชาติและโรงเรียนสมัยใหม่ จังหวัดและอื่น ๆ จักรพรรดิผู้ครองราชย์ในฤดูร้อนปี 2441 สะกดโปรแกรมที่เรียกว่าการปฏิรูปร้อยวัน โชคไม่ดีที่ประเทศจีนและราชวงศ์แมนจูฝ่ายค้านที่อนุรักษ์นิยมได้รับการสนับสนุนจากจักรพรรดินีอัครราชทูตซึ่งเป็นผู้ดำเนินการอย่างรวดเร็วและเด็ดขาดที่จะหยุดขบวนการปฏิรูป สิตของฤดูร้อนกลับด้านและการปฏิรูปไร้ผล ความคับข้องใจและความผิดหวังในประเทศนำไปสู่ในปี 1900 การระเบิดอารมณ์ของกบฏนักมวย

หลังจากการตั้งถิ่นฐานของนักมวยแม้แต่เจ้าหญิงอัครมเหสีก็ต้องยอมรับความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลง ตอนนี้เธอได้รับคำสั่งให้โรงเรียนทันสมัยสอนวิชาสมัยใหม่เช่นประวัติศาสตร์ตะวันตกการเมืองวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีพร้อมกับความคลาสสิกของจีนในทุกระดับ การตรวจสอบของข้าราชการพลเรือนจะขยายวงกว้างเพื่อรวมวิชาตะวันตก แผนได้รับคำสั่งให้ส่งนักเรียนต่างประเทศเพื่อศึกษาและรับสมัครพวกเขาเพื่อรับราชการเมื่อกลับมาจากต่างประเทศ แต่มาตรการเหล่านี้ยังไม่เพียงพอที่จะตอบสนองความต้องการเร่งด่วนในขณะนี้ด้วยการนำเสนอที่เพิ่มขึ้น ในที่สุดคำสั่งในปีพ. ศ. 2448 ยกเลิกระบบการสอบที่ครอบงำการศึกษาของจีนมานานหลายศตวรรษ วิธีนี้ได้ถูกล้างออกเพื่อการสร้างระบบโรงเรียนที่ทันสมัย

ระบบโรงเรียนสมัยใหม่แห่งแรกได้รับการอุปถัมภ์ในปี 2446 ระบบดังกล่าวเป็นไปตามรูปแบบของโรงเรียนญี่ปุ่นซึ่งได้ยืมมาจากประเทศเยอรมนี อย่างไรก็ตามต่อมาภายหลังจากการสถาปนาสาธารณรัฐผู้นำจีนรู้สึกว่าการศึกษาสไตล์ญี่ปุ่นปรัสเซียนไม่สามารถสนองความต้องการของยุคสาธารณรัฐได้อีกต่อไปและพวกเขาก็หันไปหาโรงเรียนในอเมริกา ระบบใหม่ที่นำมาใช้ในปี 1911 นั้นคล้ายคลึงกับระบบสมัยนิยมในสหรัฐอเมริกา มันเป็นโรงเรียนประถมแปดปีโรงเรียนมัธยมสี่ปีและวิทยาลัยสี่ปี มีการแก้ไขอีกครั้งในปี 2465 ซึ่งสะท้อนอิทธิพลของอเมริกาอีกครั้ง การประถมศึกษาลดลงเหลือหกปีและการศึกษาระดับมัธยมศึกษาแบ่งออกเป็นสองระดับสามปี

การศึกษาในสาธารณรัฐ

ทศวรรษแรกของสาธารณรัฐจนถึงปี ค.ศ. 1920 ถูกทำเครื่องหมายด้วยความหวังสูงและแรงบันดาลใจอันสูงส่งที่ยังคงไม่ประสบผลสำเร็จในบรรยากาศที่ไม่เอื้ออำนวยของความอ่อนแอทางการเมืองความไม่แน่นอนและความวุ่นวาย การเปลี่ยนจากสถาบันกษัตริย์เป็นสาธารณรัฐนั้นรุนแรงเกินไปและกะทันหันเกินไปสำหรับประเทศที่ไม่มีประสบการณ์ในการมีส่วนร่วมทางการเมือง สาธารณรัฐหนุ่มถูกฉีกขาดโดยการวางอุบายทางการเมืองและสงครามระหว่างชาวขุนนาง ไม่มีรัฐบาลที่มั่นคง

ระบบโรงเรียนมีอยู่ แต่ได้รับความสนใจหรือการสนับสนุนจากผู้ที่รับผิดชอบต่อรัฐบาล อาคารโรงเรียนอยู่ในสภาพทรุดโทรมห้องสมุดและอุปกรณ์ในห้องปฏิบัติการถูกเพิกเฉยและเงินเดือนครูก็ต่ำมากและมักจะค้างชำระ

อย่างไรก็ตามมันเป็นช่วงเวลาแห่งการหมักทางปัญญา พลังงานทางปัญญาได้ถูกนำไปใช้ในการเคลื่อนไหวที่สำคัญน้อยมาก อย่างแรกคือขบวนการวัฒนธรรมใหม่หรือสิ่งที่นักเขียนตะวันตกบางคนเรียกว่ายุคฟื้นฟูศิลปวิทยาของจีน ในทันทีนั้นเป็นการต้อนรับอย่างอบอุ่นต่อแนวคิดใหม่ ๆ จากต่างประเทศและความพยายามอย่างกล้าหาญที่จะประเมินมรดกทางวัฒนธรรมของจีนในแง่ของความรู้และทุนการศึกษาที่ทันสมัย ปัญญาชนของจีนเปิดใจและหัวใจให้กับความคิดและระบบความคิดจากทั่วทุกมุมโลก พวกเขาอ่านงานแปลของนักการศึกษาตะวันตกนักปรัชญาและนักเขียนวรรณกรรมอย่างกระตือรือร้น มีการเติบโตของเห็ดในวารสารสิ่งพิมพ์ของโรงเรียนนิตยสารวรรณกรรมและวารสารที่อธิบายแนวคิดใหม่ ๆ มันเป็นเวลาที่ Marxism ถูกนำเข้ามาในประเทศจีน

การเคลื่อนไหวที่สำคัญยิ่งอีกประการหนึ่งคือการปฏิวัติวรรณกรรม สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการต่อต้านการเขียนสไตล์คลาสสิคและการสนับสนุนภาษาเขียนภาษาท้องถิ่น คลาสสิกตำราเรียนและงานเขียนอื่น ๆ ที่น่านับถืออยู่ในภาษาเขียนแบบคลาสสิกซึ่งแม้ว่าจะใช้ตัวอักษรเหมือนกันก็แตกต่างจากภาษาพูดที่นักเรียนสามารถเรียนรู้ที่จะอ่านโดยไม่เข้าใจความหมายของคำ ตอนนี้นักวิชาการที่ก้าวหน้าปฏิเสธที่จะเคารพการเขียนแบบดั้งเดิมมาก่อนและประกาศความมุ่งมั่นที่จะเขียนเมื่อพวกเขาพูด การเขียนภาษาพื้นถิ่นใหม่หรือที่รู้จักกันในชื่อ baihua (“ คำพูดธรรมดา”) ได้รับความนิยมในทันที การแยกตัวออกจากข้อ จำกัด ของภาษาที่หยิ่งยโสและรูปแบบที่ไม่ชัดเจนการเคลื่อนไหวของ baihua เป็นสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่ออิสรภาพและความคิดสร้างสรรค์ที่ออกโดยขบวนการความคิดใหม่และผลิตวรรณกรรมใหม่ที่ปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของชีวิตร่วมสมัย

ขบวนการที่สามที่เกิดจากเสรีภาพทางปัญญาในยุคนี้คือขบวนการนักศึกษาจีนหรือสิ่งที่เรียกว่าขบวนการที่สี่พฤษภาคม ชื่อของการเคลื่อนไหวเพิ่มขึ้นจากการประท้วงของนักเรียนทั่วประเทศเมื่อวันที่ 4 พฤษภาคม 1919 เพื่อประท้วงการตัดสินใจของการประชุมสันติภาพปารีสเพื่อตอบสนองความต้องการของญี่ปุ่นสำหรับข้อได้เปรียบทางดินแดนและเศรษฐกิจในประเทศจีน การประท้วงของนักศึกษาที่มีพลังอำนาจและการสนับสนุนอย่างท่วมท้นพวกเขาได้รับจากสาธารณะว่ารัฐบาลที่อ่อนแอและไม่เหมาะสมได้รับการสนับสนุนให้ยืนในที่ประชุมและปฏิเสธที่จะลงนามในสนธิสัญญาแวร์ซาย นักเรียนจึงมีส่วนร่วมโดยตรงในการเปลี่ยนเส้นทางของประวัติศาสตร์ในช่วงเวลาที่สำคัญและจากนี้ไปนักศึกษาจีนก็มีบทบาทอย่างแข็งขันในฉากการเมืองและสังคม